一、调研背景

加强劳动教育，是坚持和发展马克思主义唯物史观、坚持和发展中国特色社会主义的客观需要,也是实施学校“绿色教育”发展理念的一条重要途径。

恩格斯曾指出，“其实劳动和自然界一起才是财富的源泉，自然界提供劳动以材料，而劳动则把材料变为财富。但是，劳动还远不止如此。它是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上必须说：劳动创造了人类本身”。马克思认为：“生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”列宁也曾指出：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的。无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”

党的十八大以来，习近平总书记在多次重要讲话中围绕劳动、劳动者、劳模精神等内容进行深刻阐述。2013年习近平总书记提出了“三爱教育”的观念，即“爱学习、爱劳动、爱祖国”。2015年习近平总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话中特别指出“以劳动托起中国梦”。2018年，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话, 强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，并指出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。 习近平总书记指出，“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”。习近平的重要讲话告诉我们：加强劳动教育，关系到培养什么样的人这个教育的根本问题、首要问题。鄙视劳动及劳动者的人，不可能成为德智体美劳全面发展的人，不可能成为社会主义建设者和接班人。

这些重要论述，高扬新时代劳动教育的旗帜，丰富发展了党的教育方针，具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性，也对高中提出了加强劳动教育的新任务、新课题。

培养高中学生正确的劳动观念和熟练的劳动技能也是跟我们学校一直倡导的“绿色教育”办学理念是一致的，有助于促进学校“绿色课堂”、“绿色课程”、“绿色质量”、“绿色评价”、“绿色人际关系”等教育理念的有效实施。

但是在实践中，“五育并举”常常被简化成了德智体三育，在一些学校的实践中，更是变成了唯“智”独尊。这种片面追求学业成绩的育人导向带来的诸多弊端已经开始显现，与立德树人、发展学生核心素养的要求不相适应。

选择高中学生“劳动教育”作为调研课题，旨在通过对高中生劳动观念的调查与分析，提出相应的建议与对策。

二、现状与表现

以下是对我校2020级全体高一学生问卷调查结果，比较全面地反映了目前高中学生劳动观念、劳动意识和基本的劳动技能的现状与表现。

1.缺乏对劳动意义的正确认知

2.劳动观念淡薄

3.劳动技能欠缺

4.家庭教育失当

综观以上调查数据，不难看出：高中学生的劳动教育已被置于相对边缘的地位。劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化的现象。

劳动观念扭曲。由于受我国传统文化中消极片面劳动观念的影响，再加上投机主义、享乐主义、拜金主义等错误思潮的冲击，有的青少年崇尚享乐安逸，贪求享乐；有的以自我为中心、不善协作.有的吃不起苦、受不起累，不知创业艰难、缺乏创业能力；有的甚至形成了鄙视体力劳动者错误观念。

劳动能力欠缺。在家里：现在的青少年，大多数都是独生子女，在家里被娇惯成衣来伸手，饭来张口的懒骨头，在家里很少干家务活或不干家务活。饭前不知道整理餐桌，拿碗筷，饭后更不知道收拾餐桌及刷锅洗碗，房间脏了不扫。甚至自己的一些自理性劳动都推给父母。在学校。班里的卫生，不会做值日，不知做什么，甚至有做值日逃跑等问题；还有很多学生记不住老师布置的作业，不做作业，抄作业，甚至花钱雇同学来写作业。

这一现状已经引起了广大教育工作者的关注，笔者认为如果不下大力气解决学生劳动观念淡薄的问题，中国梦将难以成为现实。我们这些在教育教学一线的教师，责任重大、任务艰巨，研究学生劳动观念淡薄成因及教育的办法意义重大。

三、问题与成因

1.受落后的传统文化思想影响。由于我国传统文化观念中“劳心者治人，劳力者治于人”“万般皆下品，唯有读书高”等观念的影响。在人们，包括学生的心目中，劳动者身份低、收入低、社会地位低，是没有出息的，因而鄙视劳动和劳动者的风气在整个社会弥漫。

2.从当今社会外部环境看，演艺圈的天价片酬和阴阳合同、娱乐选秀节目批量造星、网络红人靠打赏日进斗金，这些社会不良风气和乱象，如同雾霾一般无孔不入，侵蚀学生的心灵，扭曲其价值观念，助长好逸恶劳、拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想。他们不仅劳动观念、集体主义观念及艰苦朴素的作风比较淡薄，而且鄙视体力劳动，不尊重别人的劳动成果，比吃比穿，花钱大手大脚，不爱护公物，浪费水电、粮食等。

3.从家庭内部环境看，他们很大一部分是独生子女。他们生长在一个特殊环境中，一般没有兄弟姐妹可以交往，但生活条件比以前的学生普遍优越。由于他们在家庭中的特殊地位，以及两代人的溺爱，其自我意识、以我为中心意识更加强烈，实用主义、享乐主义、个人主义在他们身上滋长。家庭对子女的宠爱,导致家庭教育失范，加之“隔代抚养”，使父母与祖父母在孩子的管理上易产生分歧。家庭教育的失衡，影响了对独生子女的劳动教育。有些家长为了望子成龙, 盼女成凤，只要子女们愿学习，劳动方面都由自己包办，几乎是“饭来张口、衣来伸手”。

4.学校劳动教育也存在缺失。劳动教育被学校置于相对边缘的地位。在制定学生的培养目标和工作计划时，没能将学生的社会实践、劳动教育列入计划中，有的是虽然将学生的社会实践、劳动计划纳入其中，但并没有在实际操作中好好执行。课堂教育缺少对学生进行劳动意识和劳动技能的教育。有的学校还将学校的所有的卫生工作外包给保洁公司，学生没有机会在学校参加劳动，学校劳动教育无法实施。甚至，目前在教学中还存在着错误的教育方式，长期的教育工作中，不少教师在进行惩罚时，往往将劳动当做手段，给学生形成一种劳动的负面暗示：迟到罚值日；损坏公物罚扫地；打架斗殴罚扫厕所。这种惩罚性的劳动激发了学生的逆反心理，导致对劳动严重抵触和厌恶。这本身就是对劳动教育的一种背离行为。

四、对策与建议

1.加强学生劳动观念教育

劳动观念作为人们对劳动的根本看法和态度，是学生世界观和人生观的重要组成部分，教育应当培养学生正确的劳动人生观。“劳动创造了人本身”，“劳动既是权利也是义务”，“积极参加劳动，爱惜劳动成果” ，“班级是我家, 劳动靠大家”，用这些大到人类发展、国家宪法，小到《学生守则》， 对学生开展正确的劳动观教育，让学生从根本上了解劳动的意义，认识到劳动的重要性及自身存在的错误的理解和认识。思想决定行动，只有让学生形成了正确的思想才能指导和培养出正确的行动。学校要积极打造一支高素质的德育队伍，及时了解学生的思想动态，从小事入手，认真对待日常生活中水滴石穿的劳动养成教育，入情入理地达到教育目的，帮助自我管理能力差、劳动观念淡薄的学生自觉养成良好的学习、生活习惯，树立克勤克俭、奋发向上、开拓进取、严谨踏实的艰苦奋斗作风。倡导一种健康向上的生活理念，使学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。

2.进行热爱劳动意识的教育

劳动人民是社会主义国家的主人，是社会主义物质文明和精神文明的最直接创造者。古人说得好，“民为邦本”，国和民是密不可分的，爱国必爱民，爱民必爱国，这是爱国主义的基本涵义。学校除了在时间上要给以充分的保障外，还要积极营造具有劳动氛围的环境，比如学校的宣传栏、黑板报等，进行主题宣传；班会课做专题教育；邀请一些劳动模范到校做报告，让学生体会到劳动光荣。实现劳动教育与校园文化建设相结合，宣传大国工匠，传播劳模故事，引导广大学生立足勤奋学习，立志劳动创造，切实全面提升自身素质。

3.建构全方位、立体化劳动教育体系

自我服务劳动。自我服务劳动是学生劳动比较基础性的形式，可以通过帮助学生制定每天以及长期的自我劳动计划，引导学生在家中养成独立刷碗筷、洗衣服、叠被子、整理个人用品等习惯。自我服务劳动能够增强学生的服务意识，提高学生的协作能力，拓宽学生的生存空间。

家务劳动。家务劳动是家庭共同生活的基础，家庭是劳动教育的重要场所，没有家庭的配合，劳动教育的链条是不完整的，要把劳动教育作为家校合作的重要研究课题，通过家校合作推动劳动教育润物无声地进入每一个家庭。教师要和家长多沟通，帮助家长转变“学习代替一切”的错误观念，使家长明白家务劳动的价值，从而为孩子提供一定的劳动机会，让孩子参与家务劳动。通过家务劳动，学生能体会父母的不易，体验劳动的价值，感知生活的意义。

班务与校务劳动。班务劳动是指班级平时的劳动事务，例如扫地、打水、擦玻璃等日常性的劳动。校务劳动是指学生参加学校组织的劳动活动，例如美化校园、植树、除草等活动。班务与校务劳动可以激发学生的劳动热情，培育学生的劳动意识，进而引导学生逐渐认识劳动的意义。这样的劳动，不仅能引导学生为他人、为集体服务，也可以增强学生的集体意识，培育学生的荣誉观念，使学生逐步由自我走向他人，由个体走向群体，从而丰富学生的心灵，充实学生的精神生活。

简单生产劳动。学校要因地制宜，认真开设好劳动技术学科，组织学生参与简单的播种、除草、收割等农业生产劳动；走进劳技车间，感受生产的流程，进行简单的操作，如铸造、切割、打磨等。通过现实的劳动操作，学生能够了解周围生产环境中的种种劳动过程，并从中挖掘具有教育意义的素材。同时，在进行简单生产劳动的过程中向学生阐明，他们正在为社会和他人创造着物质财富，正在为公共福祉的获得作贡献。

学习性劳动。指导学生按照操作程序，制作一个物品、发明一个器具，这都是通过劳动去学习的一种方式。学习性劳动不是指智力活动的劳动化，它强调的是现实的劳动操作，这种方式对于学生理性思维的培养、美感的培育、心智的塑造，都会大有裨益。学习性劳动而非仅仅是体力劳动，还应与思想活动完美结合，这样才可以更好地促进学生内在心智与外在体魄的和谐发展。在实践性、操作性、体验性的学习性劳动中，学生能够获得客观世界的相关知识，积累认识世界的经验。

工艺劳动。工艺劳动是培育学生审美能力的劳动类型。学校可以开设相关的工艺劳动实践课程，例如陶艺、茶道等课程。工艺劳动能够引导学生去感受周围世界的美妙，并通过对美的领悟去感受精神的无畏、执着与真诚。从而，以此为基础，去感悟美的含义，去探寻美的形式，去追寻美的价值。

公益劳动。公益劳动能够帮助学生走出课堂，拓宽学生的眼界，感受生活的各个方面。定期组织学生去敬老院进行义务劳动，组织学生参加社区服务、义务捡拾垃圾、保护环境等公益劳动。学生参加公益劳动可以更好地体会社会劳动的幸福和快乐，可以培养良好的道德品质，可以完善善良的品格，让他们永葆无私、感恩之心。

4.强化劳动技能教育

劳动技术教育是全面发展教育的重要组成部分；热爱劳动，善于劳动，是未来公民的重要素质之一。关于劳动知识和技能，习近平总书记站在促进人的全面发展与促进劳动者劳动素质提高相结合的高度，既强调提高劳动者综合素质所需要的文化、科学等各方面的知识，又强调劳动者要学习各自职业和岗位所需要的职业和岗位知识与技能；在知识的表现形态上，他既重视书本知识又强调实践知识，既重视理论知识又强调经验知识，还特别强调要“学习新知识、掌握新技能、增长新本领”。这些都是教育应当坚持的新时代劳动者素质的培养目标。

高中劳技课是具有广泛的科学文化知识的一门学科。如电工、制图、电脑及科技制作等，这些课程中就含有学生所学过的物理、化学、生物、几何和美学知识。至于科技制作，当然要更多地涉及各方面的知识。学习这些知识虽然并非难事，但这些知识都是高中其他学科教学中所不涉及的，因而，劳技课能够更进一步扩大学生的知识视野，完善知识结构，而且由于接触实际，贴近生活，这些知识对于学生了解实际，认识生活，是大有裨益的。教师要认真地钻研教材 ，根据大纲、并结合学生的思想、生活实际精心设计好每一节劳技课教案，准备好教学内容所需要的教具、学具，采用生动活泼、灵活多样的教学手段，来激发学生的学习积极性，努力提高劳技课的教学效果。在教学中把握时机，对学生进行恰如其分的思想教育，教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以不劳动为耻的观点，培养学生热爱劳动的良好习惯，将来更好地为社会创造财富。根据劳技课的知识性、教育性、实践性、可操作性的原则，必须理论联系实际，强化学生的劳动能力，实现书本知识和实践能力的结合。在课堂教学中，教师要营造一个生动活泼，宽松的氛围，激发学生创新意识。通过劳动实践对所学技术进行体验，感悟和运用，促进学生个性发展，培养意志品质，增强学生学习自信心。

5.要建立相关的劳动基地

学校要充分利用好依山傍水的地理优势，在正始森林公园山地上开辟“中草药”、“果园”、“名贵树木”等园地，开展树木栽种、维护劳动，建设劳动实践基地靠学校自身的力量还不够,需要创新思路，更多地借用外部资源，建立校内外社会实践资源的协同共享机制，与农场、工厂、社区等开展合作。拓展劳动教育的途径，可通过社区义务劳动、下乡实践、社会调查、参观访问、军事训练、勤工助学等活动，让学生广泛接触社会，认识社会，在实践中培养劳动观念和热爱劳动人民的真正感情，提高学生劳动技能，培养全面人才。

宁波市正始中学关工委  徐秉云